本周我与全球1.5亿学生使用的可汗学院首创东谈主萨尔曼·可汗（Salman Khan）对谈，在东谈主工智能横扫学问规模的期间，东谈主类的老师该何去何从？

多年前，当我还在伯克利加州大学任教时曾参与微软老师奖的评比，萨尔曼因为在可汗学院翻转课堂的顛覆性老师创新而赢得2009年度该奖项。在他的新书《老师新语》中，他断言，传统老师正在资格一场静默的“物种大死灭”。为什么如斯决断？咱们的孩子改日该学什么？咱们的对谈内容摘编如下：

AI目田东谈主力，但教师仍是老师的中枢

彭凯平：您提到老师正在资格一场大改进，教师变装不会被取代，但会发生实质变化。能否具体谈谈教师的价值和功能会如何演变？

Salman Khan：这个问题并非新话题 ——150 年前教科书出刻下，教师曾牵记我方被取代，因为其时他们被视为“信息的唯独来源”。但教科书的普及反而目田了教师：他们不再需要一字一板传授学问，而是可以聚焦于解答疑问、缠绵案例、组织计划和实验。如今的 AI 亦然如斯：它能处理访佛性任务，比如个性化锻练、即时响应，但教师的中枢价值在于东谈主际互动。

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教师责任的许多内容可以自动化，但教师会转向更高级次的任务。时候越跳动，东谈主与东谈主互动的价值反而越突显。

AI 就像 “数字助教”，匡助教师从机械服务中目田，转而可贵更高级的老师想法：引发学生的好奇心、培养批判性想维，以及处理情怀和酬酢需求。这些才智，是机器长久无法替代的。在渴望宇宙里，诚实可能仍是老师的中枢。

彭凯平：您书中提到 “两个圭表差” 表面，即一双一老师效果远超大班教化。从激情学角度，为何一双一指挥如斯时弊？小班老师是否无法达到相似效果？

Salman Khan：浮浅来讲，这取决于具体教化内容。如果想让学生专注掌持某些技能或学科学问，一双一老师颠倒时弊且故意。在东谈主类历史上，接受老师的东谈主数有限，而受老师者往往是时弊东谈主物，像年青的王子，亚历山大大帝就以亚里士多德为一双一的个东谈主导师。

当学生面对更具挑战性的任务时，诚实能减速教化节律；当学生需要更多时候接受个性化老师时，诚实能谈判如何激励学生。

简略 300 年前，咱们有了人人老师这个乌托邦式想法，这让宇宙变得更好，但也不得不作念出融合。咱们鉴戒工业期间理念，将学生按 30 东谈主傍边分组，设定固定教化节律。但在课堂中，部分孩子以为枯燥，部分孩子感到苍茫，还有部分孩子能告成掌持学问，班级内学生差距就此出现。

在当下老师体系中，许多中产阶级或中上阶级家庭，有资源为孩子聘用私东谈主导师，因为诚及时时无法同期得志迢遥学生的不同需求，而私东谈主导师可以作念到。

您提到本杰明·布鲁姆 1984 年所写的 “两个圭表差” 问题，他试图量化这个问题并寻找合理根据，以讲明可通过一些方法改变近况。但濒临的问题是，莫得填塞资源为每个东谈主配备导师，不外令东谈主欢叫的是，时候粗略能匡助咱们优化，这亦然可汗学院戮力的想法——尽可能的应用 AI。

咱们并非老是需要学生与诚实一双一的固定配对。在一些小课堂，以致大课堂互动中，学生依然能学到时弊技能。在学校，学生能学到如何与他东谈主合作、惩办突破以及以不同神态相易，这些才智在现实宇宙，尤其是 AI 期间，显得更为时弊，因为咱们要与他东谈主树立关系。

在加州可汗学院有我方的学校，孩子们在学校里，既应用时候收尾接近一双一的教化，同期大部分时候相互互动、交流计划、沿路作念名目，相互指挥学习。

彭凯平：这少许很酷好。一方面，学生可通过视频、可汗学院或 AI 赢得一双一率领；另一方面，在学校还能与一又友、同学进行一双一指挥，比如讨论同学 “这个东西何如作念”。有时同伴能给出更好解释，因为他们刚学完学问，更了解相互想路。是以我认为，一方面要尽可能追求个性化老师，另一方面当人人聚会在沿路时，也要找到神态促进互动交流、相互接济。

AI期间，孩子“动心”才智最关节

彭凯平：在东谈主工智能期间，您认为孩子们应该学习哪些技能？哪些技能可交给机器、交给东谈主工智能？哪些技能必须要孩子们好勤学习？换句话说，改日老师应要点培养孩子哪些技能？

Salman Khan：这是个很好的问题，我在《老师新语》这书里写了好多联系想法。瞻望改日十年、十五年，东谈主类从事的责任可能分为两类。

一类是学问经济责任，东谈主工智能会大幅培育这类责任效率，但联系岗亭数目可能急剧减少。人人可能认为东谈主工智能能写论文、作念数学运算，我方就无用学了。但事实并非如斯，若想应用这些器具，率先得知谈如何操作。

咫尺 AI 能达到低级工程师编程水平，但没东谈主会雇佣透顶不懂编程的东谈主当工程师，也不会聘用不会写论文的东谈主作念报纸剪辑。是以从事 AI 经济联系责任，仍需不停强化数学、阅读、写稿、科学等技能和学问，同期要有创业精神。这里的创业精神并非单指创办企业，更多是寻找得当我方的新旅途。

东谈主工智能变化马上，好多东谈主齐能使用联系器具，咱们要用这些器具把现存事物作念得更好，这就是一种创业想维，还需具备跨学科才智。以后在公司里，一个东谈主可能承担多个岗亭责任。

另一类责任是深度东谈主性化或面向东谈主的责任，这类责任中东谈主际关系至关时弊，比如老师、医疗部分规模以及某些理睬责任，需要具备与他东谈主树立磋议、交流的才智。这类责任价值会越来越高，我依然建议人人接受中枢老师，具备基础阅读、写稿和数学才智，成为社会一员。

但我认为咫尺老师体系中对一些才智的培养有所缺失，比如相易才智、树立友谊和磋议的才智，在 AI 期间这些才智会变得极为时弊。

彭凯平：在东谈主工智能期间，我一直提倡孩子 “动心” 的才智很时弊，这包含 ACE 三个关节才智与天性：

A 代表好意思感、审好意思、观赏才智；

C 是创造力和联想力；

E 即 empathy，同理心。

A 代表好意思感、审好意思、观赏才智；

C 是创造力和联想力；

E 即 empathy，同理心。

您刚才提到守护东谈主际关系的才智在改日也尤为时弊，从 A（审好意思、观赏）的角度看，守护东谈主际关系中的相易占多大比重呢？毕竟如今东谈主工智能大多基于深层式智能大语言模子，利用的是东谈主类相易的后果。您认为东谈主工智能的相易和东谈主类的相易有实质区别吗？

Salman Khan：AI 的发展如实极为马上。两年前提到 AI，人人意想的可能仅仅它赞理写段笔墨。如今东谈主与东谈主相易好多时候不面对面，而是通过信息笔墨交流，而 AI 在笔墨转语音方面已颠倒先进，和真东谈主语音极为接近，如果不仔细听，很难隔离交流对象是东谈主如故东谈主工智能。

基于东谈主工智能的相易，改日会愈发天然，更像东谈主类对话。与昔日不太智能的电脑比拟，改日 AI 以致能赐与更多响应。比如你跟它交流时，它可能会说 “你能不成把刚才那句话说得慢一些”，或者 “你在抒发经由中要有更多肢体动作、目光交流”，它能匡助改进你的相易才智。

彭凯平：《老师新语》里谈到 “理会外包”，即把一些理会任务交给 AI 作念，您能否详确说说，什么样的理会得当外包，什么样的理会最佳别外包？

Salman Khan：比如动作诚实，若但愿 AI 赞理改革试卷，那问题就来了，改革圭表是什么？有莫得特定形态或矩阵？如何确保改革质料，而不仅仅浮浅复返一个分数？得跟 AI 说了了这些圭表，这亦然一种技能，掌持后能取得更好效果。

在可汗学院，咱们会条目职工每天想考如何利用 AI 作念出更具分娩力的东西，不仅仅浮浅编程或缠绵，而是用 AI 作念更有创意的事。使用AI不虞味着把通盘事情齐扔给 AI，仅仅编好身手等它复返戒指，而是想考如何借助 AI 赢得更好后果。

从学生角度看，昔日咱们要肄业生读完一册书后写一份四五页的念书答复交上来。咫尺可以让学生读完书后将其改编成脚本，以致在课堂上扮上演来，或者改成电影脚本。无所谓体式，关节是要有调遣。昔日可能研究生才能完成的事，咫尺小学生借助 AI 器具就能作念到，这很酷好，从小就能培养这种技能，还有刚才提到的企业创业家精神，借助 AI 从小就能培养。

AI有望成为孩子的“韧性老师师”

彭凯平：除了理念上的变嫌，咱们还需想考时候层面的变嫌，探究各式评估方针与方法能否更好方单合新期间需求。

传统评估神态如实过于局限，中国高考主要聚焦数理化和语文，可是改日社会粗略更垂青创造力、相易才智、感染才智、抒发才智、激励才智。

还有一项极为时弊的才智，中国老师责任者已运行青睐，那即是韧性。如今孩子情怀较为脆弱，面对压力容易崩溃，非论身手情商多高，若自身容易崩溃，显豁难以将事情作念好、作念长期。

您的书中是否谈及韧性？在东谈主工智能期间，对于韧性的培养与评估，您有哪些观点？咱们齐在瞻望改日，对此您有什么建议？

Salman Khan：我认为有多种道路。咱们咫尺正在进行联系实验，我在书中也有所说起。可以通过一些和睦的滋扰技能来增强学生的韧性。

比如宾夕法尼亚大学的 Angela，她著有《刚毅》一书，探讨如何培养学生的签订，助力他们培育韧性。她缠绵了一些微型滋扰依次，咱们的专科激情学家可以与学生交流，了解他们的想法，安详培养他们的勇气、韧性与签订。我和她共同开展了此项实验，并在《老师新语》中有所记载。咱们能够编写一些直快的领导语，借助东谈主工智能来实行这些滋扰。

是以，咫尺咱们有机会缩小滋扰老本，扩大滋扰依次的袒护范围。咱们了了，有些一次性滋扰老本奥妙，但学生可能每天黎明或每周齐需要此类滋扰。

还有一件我认为很专诚想的事，咱们可以与东谈主工智能交流，探讨哪些事情该撤废，哪些不该撤废。当有东谈主想要撤废时，东谈主工智能能够介入，奉告他们对持下去的方法，从而培育韧性。在东谈主工智能出现之前，咱们也能获取许多学生联所有据，清爽哪些学生可能半途辍学，或者撤废某一学科的概率大小。可以遐想，改日 10 年、15 年后，学生能够径直佩带 AR 或 VR 眼镜，与东谈主工智能一同进行深度模拟，完成联系任务，进而培育韧性。我以为其价值在于，如果从长期角度鼓舞此事，将有劲地匡助培育东谈主的韧性。

彭凯平：倘若要在迢遥老师理念里挑选一个着手尝试变嫌的，您以为会是哪个？从当下的问题与潜在可能性启航，您认为从今天起，咱们能即刻入部属手改变，且最快能看到收效，关乎老师、学习以及孩子成长的事情是什么呢？

Salman Khan：我以为应尽快构建基于才智的老师体系。以中国现存覆按体系为例，覆按更多为一次性戒指。咱们不妨遐想，开发多种版块覆按，让学生有屡次参考机会。学生此次考得晴天然可以，后续咱们还得拓展评估维度。比如借助东谈主工智能开展模拟测试，让学生在测试中惩办问题、缠绵实验等。之前也提到，还可从相易才智、个东谈主韧性等角度进行评估。咫尺，可汗学院正在鼓舞类似名目。

传统评估神态人人很熟悉，输入数字得出谜底。但咫尺，可让 AI 与学生探讨惩办决策，不雅察学生应付经由。若学生覆按出错，给他们第二次机会，由 AI 指出诞妄，学生再考一次。是以，改日 5 到 10 年，咱们要拓宽评估范围，多接受基于才智的评估神态。从功利角度看，这种评估神态能让人人更好适应，取得更好发展。

功利主义老师巧合不好，时弊的是多维度估量

彭凯平：您在书中谈到 “非功利主义的老师”，但当下中国存在一种 “功利主义险恶”，也就是分数险恶，中国的学生、家长以致诚实罕见可贵分数，执念很深。您对缓解这种对孩子覆按收货的执念有什么建议？有什么话可以安危中国的家长们呢？

Salman Khan：其实功利性的学习老师自己不一定是赖事，每个老师体制齐有自身特色。动作家长，齐但愿我方孩子得高分，我我方亦然家长，我率先但愿孩子健康开心。非论学术收货如何，非论改日挣几许钱，如果 20 年、30 年后，孩子不欣喜、险恶抑郁，东谈主际关系厄运，这不是我悠闲看到的。

我但愿孩子工资不一定很高，但精神幸福感更高，而不是只追求上顶尖名校、挣大钱却不开心、不健康。天然，我也但愿孩子学习好，因为要在社会中存身。我个东谈主但愿好意思国、中国以及宇宙其他国度，齐能再行想考改日的学习想法。

在职工责任中，当咱们问雇主哪些技能时弊，并以才智为基础评估这些技能时，像善于分析、阅读、写稿等属于学术型技能。但如果是销售东谈主员，就需要创造力、酷好等脾气。咫尺，莫得圭表化神态测试一个东谈主的幽默感和相易技能，不外我认为东谈主工智能粗略可以作念到，比如测试幽默感或销售才智。

在传统责任口试中，这类测试既不圭表化，又存在偏见且不一致。我在书中提到，咱们可以联想这么一个宇宙，咫尺照旧有了原型，可能 5 到 10 年后会愈加纯属。届时，通盘东谈主齐能从任何维度接受口试，并以客不雅体式得到对于相易才智、创造才智和幽默感的评估。这是一些新的评估神态。

这不会是唯独的评估神态，咱们还会有其他神态评估学生传统的学术才智。在科学或数学测试中，咱们是在评估孩子作念题的才智，但科学家们知谈，取得雄壮跳动的东谈主，不仅要有很强的基础才智，还要有创造力，而这些在传统圭表化评估中体现不出来。

可能有些东谈主数学很好且有创造力，这么的东谈主可能是渴望的博士名目东谈主选，而不是只会惩办数学问题却缺少创造力的学生。

是以，咱们需要想考如何估量才智，且不要将其动作一次性评估，要有多个维度的评估，因为东谈主工智能可以估量一些软技能，如斯一来，咱们的功利主义也会让人人自可是然地走向更深广的发展想法。

“要和孩子共进晚餐，吃饭时要座谈”

彭凯平：您谈到 AI 辅助孩子学习十分时弊。当下中国父母存在一个担忧，咱们格外可贵与孩子共处的时光，也期许参与孩子的学习与成长，这是中华英才传承数千年的传统，父母必定要亲力亲为投身孩子的老师，我认为这短长常好的表象。但父母牵记，倘若 AI 占据孩子过多时候，比如孩子在网上学习、成长，会不会减少咱们与孩子高质料的相处、交流、相易及糊口时候？是否会导致集合依赖或 AI 依赖，进而缩小亲子关系质料？这是中国父母缺乏担忧的问题，AI 会不会影响亲东谈主之间的面对面相易交流？

Salman Khan：这是个极为关节的问题，其关节在于咱们的侧要点。在渴望状态下，正如我在书中所写，如果 AI 不仅能与学生合营，还能与家长、诚实相易。咫尺学生在教室学习 2 到 3 个小时，好多时候父母并不了解他们的学习情况，父母可能在上班，回家讨论孩子学校情况、学了什么，往往得不到太多灵验信息。但淌若父母能与 AI 交流，举例讨论 “我的孩子学习现象如何？”，AI 可以回话：“他们正在学习微积分，对土木匠程或医学感风趣，或者正在钻研某个化学想法。” 这能让父母了解诸多信息。

而且 AI 还能更进一步。比如它可以提倡：“咱们晚上吃饭时可以探讨这些问题。” 倘若你清爽孩子对化学感风趣，AI 能建议你们沿路在厨房探寻与化学联系的事物，开展酷好的实验。

何况咱们濒临更大的风险是，孩子容易对游戏和酬酢媒体上瘾。我在书中也提到，咱们可以将东谈主工智能应用于开拓中，用以监控孩子。

举例孩子刷抖音时候过长，AI 可以提醒孩子去可汗学院学习。若孩子能在可汗学院作念题 30 分钟，就可以多刷霎时抖音。或者 AI 可以监测视频是否得当孩子不雅看，是否需要与姆妈证据。又或者孩子玩电脑已达两个小时，AI 可以说：“我要关机了。” 以致可以通过腕表跟踪孩子的步履，比如表现今天走了 5000 步。

咱们可以遐想，有诸多事情能够借助东谈主工智能来荧惑精采步履，增进家东谈主之间的情怀纽带，进行富足开拓性的对话，培育相处的高质料时候。

彭凯平：罕见感动，尤其是您刚才证明与孩子、女儿之间的互动。咫尺存在一个潜在问题，您是一位对东谈主工智能时候应用娴熟的父亲，但咫尺在东谈主工智能的使用和学问领略方面存在代沟，年青一代相较于父母，对机器、东谈主工智能、电子居品更为精明，因为他们搏斗得多、使用得多、了解得多。那么父母呢？本质上在这方面他们需要补充大量学问。对于那些费解嗅觉泰斗感受到挑战的父母，应当遴荐哪些步履，来培育与孩子相易、交流、合作以致共情的才智呢？

Salman Khan：咫尺有一个绝佳的机会，咱们可以与孩子交流，讨论他们：“你咫尺在使用什么时候？” 孩子可能会回答：“我正在用这个制作 AI 歌曲，或者用这个制作 AI PPT、AI 视频。” 然后你可以接着问孩子：“这是如何操作的？你教教我。” 孩子会很乐意，心想：“我的父母来向我请问如何使用 AI，我来当他们的诚实。”

或者开展一些亲子互动，比如未来是奶奶的诞辰，咱们今天能否沿路利用 AI 制作一个短视频为她庆祝？这齐是很好的亲子相易神态。

我以为和孩子共度专诚旨的时光至关时弊，可咫尺这类情况还远远不够。我第一册书创作时恰恰冷战，其时好意思国东谈主认为在数学和科学规模要突出他国，就嘱咐大量数学功课。但本质上，学生作念功课时长和学习进展并无径直磋议，反而学生与父母共进晚餐的时候对学习影响更大。

为何中产阶级家庭孩子和父母相处时候多？因为孩子和父母沿路吃晚餐，情怀磋议会更紧密，孩子也更具韧性，学业进展天然更好。是以，父母要多和孩子交流，以致可沿路学习，这对孩子有益。

彭凯平：对，您的建议和我一直倡导的一致，就是要和孩子沿路吃晚餐，吃饭时要座谈。

但中国传统有 “食不言” 的说法，我认为这是封建社会家长制的体现，为维护家长泰斗。昔日人人庭东谈主多，吃饭时言语如实吵闹。但咫尺多是三口或四口之家，交流是增进心理的时弊神态。

很欢叫您也认可这点，我一直主张吃饭时交流座谈，能增进亲子心理，改变传统不雅念。

AI是东谈主类的火种，咱们要用好时候

彭凯平：临了，能给咱们的听众和您竹素的读者送句道贺吗？

Salman Khan：我常说，科技会放大东谈主类意图。从东谈主类掌持火这项时候运行，就体现了这点。东谈主们用火烹调、取暖，也有东谈主用火形成扰乱。刀和东谈主工智能亦然如斯。有东谈主可能用东谈主工智能行骗、伪造、散乱他东谈主。东谈主工智能对社会是好是坏，取决于东谈主们何如用它。是以，但愿通盘听众意志到，改日在我方手中，我方是温情之东谈主，会用东谈主工智能作念善事。先用东谈主工智能瞩目坏东谈主，再用它助力学习、推动医学发展、让东谈主更有韧性。人人齐往积极想法戮力，宇宙定会越来越好意思好。这就是我最诚挚的道贺。当下既令东谈主慷慨又让东谈主担忧，人人一定要用好这些时候。

彭凯平：颠倒感谢您的道贺。今天对谈围绕可汗先生的新书《老师新语》，探讨了邃密学习方法、“两个圭表差” 想法、改日所需才智，以及东谈主工智能期间东谈主机协同等时弊不雅点。但愿人人通过对谈和阅读他的书，明白要适应并拥抱东谈主工智能期间，潜入领略老师理念变化，箝制培养孩子沉静想维、批判想维，以及心理情怀加工、合作相易、创新创造等才智。这就是咱们对谈的主要目的。但愿这些新理念能给中国老师行状和家长带来启发，想考该培养若何的孩子。今天的采访到此收尾，感谢人人陪同与接济，谢谢。

本文图片来源：彭凯平《幸福激情课》

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在彭凯平的书《孩子的品格——写给父母的积极激情学》中，先容了培养孩子“品格上风”的7个身分：心理力、抗逆力、自我效用感、自控力、资质上风、专注力和温情。这些品格上风能荧惑孩子树立自信心，同期愈加主动地探索未知kaiyun中国官方网站，助力孩子成为我方改日的东谈主生王者。

发布于：北京市